教学目标：

1、认识11个生字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点：理解课文第三句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

教学难点：理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、结合生活实际导入

　　谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（板书：雪）

请看大屏幕，这是——下雪，纷纷扬扬的大雪下了夜，树上、房子上、地上全白了，此时，你们最想在这洁白的雪地上做些什么？（堆雪人、打雪仗）是呀，在这美丽的雪景中尽情地玩耍，真是件开心的事。

有一群可爱的小动物，它们也不怕冷，在这里举行了一场别开生面的画画比赛，你瞧：它们来了，跟它们打个招呼吧！(生边回答，师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马)他们成了“雪地里的小画家”（板书课题。）这就是我们今天要读的故事。齐读课题。

谁来说说什么是“画家”？ 谁能用“画家”说一句话。

二、读文感悟

1、再次响亮地读读课题，说说读了课题，你最想知道什么？（预测：小画家都画了什么？它们是怎么画的？板书：画了什么？怎么画？）

 2、请同学们带着问题自由读课文。刚才读课文时，是否与生字宝宝交上了朋友，小雪花可要考考你们呢。（出示生字），请一位小老师来带读。摘去拼音帽子，你还认识吗？小雪花还给大家带来了许多词语宝宝呢，会读吧，来，我指你读。如果我们把这些生字词语放到课文里，你还认识它吗？（认识）谁敢来读读课文？

3、细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）

4、真聪明。感叹号是问号和句号的兄弟，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？（六句）

5、认识了感叹号，还要会读感叹号呢，请听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）（生仿读）

6、师引：雪地里来了一（ ）画家， 3个以上表示“一群”，我们可以说一群？   一群？

7、小画家们分别画了些什么？课文中哪一句话已经告诉我们啦？谁来读读第三句。小雪花让我带了四幅画，我也不知是谁画的？谁能帮帮我，请贴在黑板相对应的位置。你为什么这样贴呢。我们一起来欣赏一下吧。（出示课件）

8、你们想夸一夸这群小画家吗？让我们通过朗读来表达吧！

9、想像：孩子们，这群小画家会怎样评价自己和欣赏别人的作品呢？请你想象一下，它们在画的过程中会说些什么？或做些什么？

10、这小画家的本领可真高啊！难怪课文说它们“不用颜料——不用笔，几步就成——一幅画，这一句中，哪个词说它们画画快，你能通过读来告诉我们吗？谁也能“不用颜料不用笔”画一幅画呢？　

11、这么热闹的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？那我们快去叫醒它吧（不行，它在冬眠）（在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）谁能用“参加”说一句话。

12、这么有趣的故事，你喜欢吗？让我们美美地读读，把它记在脑中吧。

13、背诵。刚才，我们欣赏了小动物们的画画比赛，现在我们也将进行一场背诵比赛，你们能行吗？

三、欣赏歌曲《雪地里的小画家》孩子们，你们表现得真棒，小雪花决定送一份礼物给大家，请轻轻闭上双眼，你就一定会收到：它给大家带来了新年的祝福：愿孩子们学习进步，天天开心，孩子们，你们也可以唱起来，跳起来呢。

四、总结，课外实践

　　今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

教学反思：

一、创设情境，激发情趣。

　　俗话说“兴趣是最好的老师。”为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我是先出谜语来激趣，接着出示了一幅漫天飞舞着雪花的图片，创设了下雪的情境，再配上教师语言的感染：纷纷扬扬的大雪下了整整一夜，树上、房子上、地上全白了。让孩子仿佛就置身于雪地里，此时，我引出了一个话题：你们最想在这洁白的雪地上做些什么？孩子们就打开了话匣子：有的说堆雪人，有的说打雪仗，有的说滑雪……激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导：有一群可爱的小动物，它们也不怕冷，在这里举行了一场别开生面的画画比赛，你瞧：它们来了，跟它们打个招呼吧！(生边回答，师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马)他们成了“雪地里的小画家”揭示了课题。

二、鼓励质疑，自主学习

　　“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”我在揭示了课题后，就鼓励学生质疑。让学生读课题后，抛出了一个问题：孩子们，你们最想知道什么？学生又举起了小手，有的说：小画家画什么？怎么画？培养孩子从题目入手去质疑，培养他们的问题意识。然后再带着问题去读课文，让学生通过自己的努力寻找答案，尝试到成功的喜悦。

三、充分利用多媒体课件，突破重难点。

“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我充分利用多媒体课件创设情景，来引导感受，让孩子观看动画中四位小画家在雪地上留下的串串脚印，听到它们的叫声，再观看脚印与事物的对比图，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后，进行想象说话“它们在雪地上画画时，会怎么评价自己或别人的画呢？”使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。　

四、简洁的板书紧扣重点。

一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师课前简单地勾画了四幅画（以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，）请了四位同学到黑板前，贴在与动物相对应的位置上。孩子们形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了“谁画什么”这个句子。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。而且，在课堂上，自己过于拘束，对孩子及时的肯定、鼓励性评价不够。在欣赏歌曲《雪地里的小画家》时，原本想带着孩子唱一唱，跳一跳，让孩子既感受到快乐，又巩固了课文的内容，但因为紧张，也就只是让孩子静静地坐着听了，没有达到我预期的效果。

创设自主学习情境，激发自主学习兴趣

《雪地里的小画家》评课

听了林老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。对这节课我从以下几方面进行评析：　　

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣　　

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

林老师的这堂课贯穿着一个主线“开心”。开心的学习这一课。林老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦，下雪啦！”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。林老师适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文。林老师过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”林老师用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

二、注重识字教学

    林老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。在学生初读课文，自学生字后，教师出示单个字考察学生生字读音的掌握，这里先解决字音的重点。第2次读词语解决字义的重点，并通过看图理解、造句、联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学习的方法灵活多样，兴趣盎然。

三、形式活泼，贴近学生的心灵-

林老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上，老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论，让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。

三、练习说话，促进学生语言能力的发展　　

在本堂课的教学中，林老师设计了多处联系说话的环节。如：小鸡的脚印象（   ）；小马的脚印象（    ）……这种拓展说话，让学生实施知识迁移，让学生进一步认识比喻句的样式。在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣

值得商榷之处：　　

1.林老师在出示这几种动物的脚印时，如果能出示一幅，马上就让学生读一读，因为这画面实在是太形象了，学生读一读这样就更能加深孩子对这几种动物的脚印的记忆。