“艺术类校本课程”开发的实践与思考

福建省建阳市实验小学   丁克俭

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求 “调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。三级课程管理确定了校本课程开发的合法地位，只有当学校真正领会了三级课程管理，自觉地把校本课程与国家课程、地方课程作为一个有机的整体通盘考虑、整体实施时，校本课程的价值才能真正体现出来。一年来，建阳市实验小学按南平市、建阳市课改领导小组的部署，发挥学校优势，初步探索出一条校本课程开发之路。通过对“艺术类校本课程”开发的探索与实践，我们感到实施校本课程是实现学校的办学宗旨、体现办学特色的有效途径，校本课程就在我们身边。
    一、“艺术类校本课程”开发的探索

为了积极探索和构建符合我校校情的、满足学生发展需求、展示教师创造才能的校本课程。提高广大教师对开发校本课程的意义、目的的认识是关键，为此，我校在校本课程的开发与研究过程中，注重抓好教师的学习，通过对《纲要》、《校本课程开发》、《校本行动研究》以及课改培训等的学习，提高了广大教师对校本课程开发的正确认识，使大家充分认识到，校本课程的开发是一个极具挑战性的新课题，为教师提供了无限的表现与创造的空间。它使教师由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者，变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。教师已成为校本课程开发的主体力量，教师不但要能按课改精神上好国家、地方课程，而且还要能自己开发出学生喜欢的校本课程。这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。
    多年来，我校重视对学生的兴趣爱好和特长培养，努力优化课程结构，开设有写字、书法、管乐队、舞蹈、摄影等兴趣小组活动，加大了书法与艺术教育教学的力度，学生写字、书法、摄影作品在全国、省、地、市各级比赛中多次获得好成绩，并在省、地报刊中多次刊发。校铜管乐队从创建起至今11年间，坚持在每周一升旗仪式中现场演奏国歌、校歌，一直是全市唯一一支能演奏较复杂旋律的少年铜管乐队，在重大演出、庆典活动中频担重任，深得社会群众的赞誉，成为学校办学的特色，为我校校本课程的开发奠定了扎实的基础，是校本课程开发的源头活水。为此，我校在过去兴趣组和活动课的基础上，进行了整合、规范和发展，并根据校本课程开发的“条件主导模式”和“目标主导模式”，对学生、家长、社区进行广泛的调查、访问、座谈，并结合本校教师的资源、知识、经验和能力，学校的硬件、软件设备和近年来社会各界对学校的评价。确立了以艺术审美为切入口的“艺术类校本课程”的开发，并成立了学校“校本课程开发领导小组”、“校本课程教师用书编写小组”和有教育界专家、学生家长代表参与的“校本课程开发委员会”。 

校本课程是以学校为基础开发的课程，学校的所有成员（校长、教师、学生）以及学生家长和社区人士都可以参与校本课程的规划、设计、实施与评价。为更好地确定“艺术类校本课程”的总体目标、课程结构、科目、课程纲要，学校多次召开“校本课程开发委员会”会议，进行了广泛的社会宣传和动员，并将初步拟定的“艺术类校本课程的开发与研究方案”和“校本课程教师指导用书”分发给各位成员，广泛征求意见，求得他们的支援和帮助，与会的家长代表在听取了学校关于“校本课程开发与研究”的情况介绍后，对学校开发“艺术类校本课程”予以了充分的肯定，认为实验小学“艺术类校本课程”的开发与研究适合当地情况、符合实验小学学生的要求、体现了广大家长培养孩子全面发展的需求。开发的校本课程定位明确、目标清楚是可行的，且具有学校的传统办学特色。同时大家也对校本课程的开发提出了很好的建设性意见和建议，与会成员认为虽然开发的课程不一定是100%的学生特别需要或喜欢，但开发的课程并没有什么特别的不好，只要学生不是特别反感，可通过努力来培养和激发学生的需要，逐步吸引和激发他们进入课程，逐步形成学校的办学特色。这一活动形式，增进了学校、家长、社会的交流、对话和理解，取得了良好的效果，更加坚定了我校进行“艺术类校本课程的开发与研究”的信心。

二、“艺术类校本课程”开发的初步实践

为进一步确立“优化国家课程，推进地方课程，开发学校课程”的新的学校课程观，努力实现课程的优化和整合，全面实施素质教育，我们以“南平市市级课改基地校”、“建阳市课程改革实验校”为契机，集中进行了校本课程的开发和研究，认真做好以下三个方面的工作：

1、民主、科学地制定方案：

通过对学生、家长、社区的调查、访问、座谈，本校教师的资源、知识、经验和能力，学校的硬件、软件设备的分析，结合近年来社会各界对学校的评价，我们确立了“艺术类校本课程”开发的指导思想：“以“三个面向”和“三个代表”为指导，依据《基础教育课程改革纲要》，全面贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育。从学校办学特色和育人目标出发，本着有效利用教育资源、教师资源、学生资源的原则，以突出艺术教育为特色，全面育人为课程开发宗旨，让学生在校本课程这一天地中积极主动、愉悦和谐地健康发展。”校本课程开发与研究的总目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现基础教育课程改革的要求，培养学生健全的心智、审美的情趣、创新的精神、实践的能力，为学生的终生发展奠定基础。

根据开发与研究的指导思想和总目标，我们初步形成了学校“艺术类校本课程”开发的基本框架：（数字为周教学时数）

一 年 级（4）《写字》二节、《形体与音乐》一节、《我的学校》一节；

二 年 级（4）《写字》二节、《形体与音乐》一节、《我的家乡》一节；

三四年级（2）《书法基础》一节、《管乐知识与竖笛吹奏》一节；

五六年级（2）《书法艺术》一节、《摄影与美》一节。

2、认真、踏实地教学实验：

2003—2004学年度，我们边整理编写校本课程教师指导用书、边在实验班级中进行校本课程科目的实验，在实验的过程中广泛征求学生、家长和市指导组的意见，边实践，边改进，《写字》课“趣味字山、水、木”的学习活动中，变枯躁无味的“教师写、学生练”为“画中找字”的游戏，孩子们与教师一道画山、画水、画树木，知道了汉字的演变，又提高了习字的乐趣；《形体与音乐》中的“双吸腿”练习更是孩子们的喜爱，活泼动听的音乐，饶有兴趣的“数字歌”游戏，加上小小体操员的标准动作，展现出了一幅幼苗茁壮成长的美丽画面；在《我的学校》“上课”的教学设计中，通过孩子们听、唱、演“小猫钓鱼”的故事，激发了孩子们的竞争意识，从中也培养了认真听讲的好习惯；五（5）班是《管乐知识与竖笛吹奏》实验班，在“六一”的联欢会上，全体同学用竖笛合奏了一曲“老师象妈妈”，献给亲爱的老师；《摄影与美》中的“制作针孔照相机”，孩子们在探究中充分合作，拆开看一看，动手做一个，了解了其中奥妙，也学会了一手，个个脸上露出成功的喜悦，整堂课始终兴趣盎然。孩子们用自己手中的简易相机拍摄的作品，还在六一期间的“你傻瓜、我聪明”摄影大赛中进行了评比。一年来老师执教的“校本课程”优秀案例、说课稿和公开课多次在南平市、建阳市校本课程“校际教研活动”中进行交流、研讨，并得到了省、市教育同行和领导们的充分肯定。

目前我校“艺术类校本课程”的开发与研究工作已初具成效：
   （一）、从学校层面看：校本课程开发扩大了学校课程管理的权限，也增加了管理的难度。学校管理层在实践中学会了校本课程开发与管理的方法。这就是学生需求调查，教师撰写纲要说明，合理调配课程资源，集中组织实施，做好阶段性总结反思。我校校本课程开发得到了家长社会的肯定。
　　（二）、从教师层面看：教师在课程开发中边开发、边学习、边提高，在教会学生的同时，也提升了自己，真正做到了教学相长。教师们深深感到，要满足学生多方面的学习需求，就要不断学习，不断充电。
　　（三）、从学生层面看：因为所开发的校本课程主要以活动类为主，活跃的课堂气氛，让学生动口、动手、动腿、动脑，学生学习的积极性比较高，乐学爱上，促进了学生协调发展，也提高了学生的综合素质。

建阳市实验小学的孩子成长方案： 科学文化+写字+艺术（形体+管乐+摄影）

写字 摄影  五、六年级 写字 管乐    写字              三、四年级    形体          一、二年级

3、积极、全面地开发研究：

在对我校“艺术类校本课程”的开发中展现前瞻性，在开发校本课程的意义、目标、方式有了认识的基础上，力求课程目标由“关注知识、技能”向“关注学生”转化，并积极、全面地进行“艺术类校本课程”的开发与研究工作。同时要求教师不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我反思、自我激励、自我改进，逐步建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，保证校本课程开发的健康顺利运行。

三、校本课程开发中的几点思考

1、领导与教师观念要转变。由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。领导与教师观念的转变是解决问题的关键。

 2、如何适当评价校本课程开发方案，如何对校本课程进行合理有效的评价，缺乏课程专家的指导。要使校本课程开发走向科学、规范、完善，应充分发挥地方教育行政部门在校本课程开发中的职能作用，上级教育行政部门对校本课程开发进行督导与支持肯定不同于传统的做法，这就需要教育行政部门进行管理机制与体制上的创新。地方教育行政部门应尽快建立起规范的校本课程开发方案的审议制度，切实地为学校进行校本课程开发提供政策、专业与资源上的支持与服务，以确保校本课程开发的质量。

3、在探索校本课程开发的实践中，教师工作量、业绩如何考核？教师课堂教学如何评价？学生学业成绩如何评定？还有待进一步探讨和完善。学校领导应关心、重视担任校本课程教学教师的待遇，决不能有语数“大学科”，其他“小学科”的思想。

总之，校本课程的开发是基础教育课程改革的新课题，是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实教育方针，促进学生和谐发展，实施素质教育对学校提出的必然要求。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的“校本课程”能使学生在完成国家课程的同时，在校本中发现潜在能力的火花，在校本中得到个性发展的及时补偿。校本课程的开发是一件有意义且难度较大的工作，但只要我们认真对待，科学操作，坚韧不拔，就一定能够取得好成绩。