回眸赛事  反思过程

           __ 邵武市小学教师教坛新秀评选活动综述（音乐、美术学科）

一、基本情况：

邵武市教育局小学教师教坛新秀评选活动于2008年5月12日—16日分别在邵武实小、通小、熙春等6所小学进行。经过层层选拔，最终有13位选手进入决赛。其中有9位来自城去学校，4位来自农村小学。决赛以抽签为序，（抽序号、抽课题），每半天一个课题。音乐出题20个课题，（均为人音版）由参赛选手从中抽出四个课题，抽到的课题是：第2册第8课《幸福生活》、第2册第4课《长鼻子》、第4册第5课《兽王》、第6册第5课《童趣》；美术出题15个课题，抽出三个课题是：湘版第6册第6课《拼拼摆摆》、第7课《线的秘密》、人美版第8册第14课《艳丽的大公鸡》。

二、课堂教学情况：

综观本次比赛，课堂教学的陈旧模式已经被打破，新课程理念得到了较好的体现，课件制作不再追求花梢，而是更趋实用，参赛教师自身的综合素质普遍提高。具体表现在：

1、参赛选手均能以互相学习，促进提高的良好心态参与赛事。在比赛中选手能以《课标》为准绳、以《课标》理念为主要依据，突出音、美学科的特点，以审美为核心，注意体现新课程的教育理念，有效实施“双基”教学并将其融入实践活动之中，教师主动参与，加强互动、注意融合，较好地体现出艺术学科教学的三大原则性，关注三维目标的定位。

2、恰当使用多媒体并能为教学内容服务；能根据学生年龄特征创设情境，用生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，音乐学科以聆听、表现等，在活动中实践，进行情感体验，根据艺术表现的特征，引导学生对（教材）表现形式的把握，从中学习基本知识、基本技能。

3、选手的基本功扎实，唱奏舞都能涉猎。许多老师在弹奏歌曲伴奏上真正把激发情感、渲染情景，烘托内容的作用表达的淋漓尽致，并能认真教学，在课堂上教师与学生关系和谐融洽，平等对话，美术教师的课堂语言风趣、幽默、富有激情、有扇动力能直接为教学内容服务，音乐教师的肢体语言丰富，富有很强的感染力，能把艺术美好的情感传递给学生，师生互动、生生互动，学生在课堂上都有不同程度的收获与进步。

4、同课异构，各显风彩。在参赛的课例中呈现出许多的闪光点：①重视音乐创造。如教学《彝家娃娃真幸福》学生在完成歌曲学习后，分组合作进行用打击乐器为歌曲伴奏创编活动，开发和培养学生创造性潜质；②以兴趣爱好为动力。如教学《兽王》一课，两位教师都能根据低年级学生的特点，以故事导课和游戏导入，激发和培养学生学习的兴趣。③重视音乐实践活动。如教学《童趣》教师积极引导学生参与以“童趣”为主题的音乐各项活动，让学生在实践中感受并体验音乐所表现的美，从而获得美的熏陶。④导入新颖充满意境。如教学《长鼻子》一课，两位教师分别以小象的形象来创设童话故事及童话情景为教学切入点，创设出情感和认知相结合的教学环境，激活课堂氛围，吸引学生，自然引入音乐教学之中。

三、在教学中也存在一些值得教师们思考的问题：

1、             用教材还是教教材

音乐学科，教材的安排具有严密的逻辑关系，知识技能的学习是非常系统的，每一单元课教材中选择的音乐作品，是按照一定的教学要求和循序渐进的关系来组织的，再之教材体现的是《课标》的要求，是知识系统性和对音乐要素的体验，音乐作品在教材中是有独特的作用的，教师必须认真钻研教材、理解教材，才能更好地驾驭教材，有效地提高教学质量。比如：《幸福生活》这一单元课，内容有《彝家娃娃真幸福》、《快乐的罗嗦》、《乃哟乃》、《阳光下的孩子》、《夏天的阳光》等作品，分为聆听、演唱两个板块，教学重点是放在表现“幸福”两个字眼上，教学内容与教学形式应有机地结合，要通过聆听、演唱，从音乐作品中去体现幸福，教材内容的组合应是以感受音乐的特点进行组合，《彝家娃娃真幸福》、《快乐的罗嗦》彝族音调丰富和生动，通过欣赏、演唱对比，让学生随着欢快、轻松的节奏，唱着浓浓的彝族音调，跳着幸福的舞步，去感受《幸福的生活》。又如：《长鼻子》这一单元课，主题是围绕《长鼻子》，明线是感受大象和小象不同的音乐，从唱 、听、说、演中去认识《象》，暗线是在聆听、对比、感受音乐，突出人于自然的主题，向学生渗透保护自然、爱护动物的意识。但这两课题，教师对教材内容组合单一，降低了教学目标的要求。还有个别教师对教材把握的不够准确，重难点定位不准，学生学起比较吃力，教学过程走形式，教学任务完成的粗糙，教学效果不显出，正确的教材观没有完全建立。我们应“用”教材，而不是“教”教材。在拓展部分也有些游离。

我们在设计课堂有声有色、姿彩丰呈的同时应考虑学生的困惑解决了没有，本课的知识点掌握了吗？有些教师在课堂上缺乏教学机智，学情关注不够，只是一味地去完成自己的教案设计，违背艺术教学的初衷。成功的音乐课应该是符合音乐的规律，是一种情感体验的过程。在教学目标的拟订、教学策略的选择、教学媒体的使用、教学评价的手段等方面，不能与以逻辑思维为主的学科相同。音乐基础教育是：一个情感体验的过程，而不是一种逻辑思维认知的过程。

2、融合教学

融合教育是音乐、美术学科教学中的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文事业具有重要意义。但整合（融合）不能把学科整没了。要把相关学科的知识融合到音、美教学中来。以美术课为例：人美版第8册第14课《艳丽的大公鸡》一课，在教学中教师过多地强调农民画的特色，而忽略本课的重点：“艳”。装饰画中的冷暖色的运用，农民画中的夸张、变形、色彩的艳丽都是装饰画的特点，也是本课的一个重要知识点。

2、             问题的设制  

在问题的设制与提出，教师的语言艺术不够，提出的问题不能符合学生的心理。比如教师在冷暖色的对比教学时，教师出示范画（课件）让学生说说看后的感受。生1、很美。生2、一层一层的山。生3、很漂亮、、、、、、学生回答的不到位 ，原因在教师的问题提的不明确，如果教师改变提问，如：这幅画主要的颜色是那种？生：蓝色。师：对！蓝色给你什么样的感觉？学生就会很自然地从画的颜色上回答问题了。反之，暖色调也是如此。这样降低了提问的难度，学生易懂，少走了许多的弯路，回答问题的效果会更好。音乐课教师交代的问题就相对明确，如在听赏《猜调》作品时，教师要学生带着问题进行听赏：听出歌中问什么，答什么？学生注意力集中，回答问题准确，教学导课顺利。

3、             拓展思路

比如《线的秘密》、《拼拼摆摆》，线的秘密在哪里？！怎样去表现线？通过剪、拼、摆组合，怎样形成画面图形等，教师的引导是十分重要的，引导到位学生的思路自然打开。如线，大自然中的线是一种不是线的线，他构成了大自然中美丽的图案：梯田、立交桥、高楼建筑、沙漠浪迹、水纹等，都不是实际意义的线，但却是能见的着的线的美感，这就是藏在大自然中的线的秘密。秘密二，是画出的线条，是具有生命力和表现力的，学生了解之后思路就打开了。拼摆图形也一样，不要求摆出具像图形，学生操作就容易多了。

4、              课堂评价

   课堂评价机制不够完善。对学生的评价，教师应有一个明确的态度，要有艺术性。如美术课用七巧板摆出的“鱼”形，教师随意肯定是“鱼”，本课只要是图案纹样就行了，教师不要轻易下定义。又如按要求剪出纸片，在拼摆时应全部用上，但许多作业只用了其中的部分，不符合本课的要求，教师也给予表扬，这样造成了误导，学生会投机取巧，留下后患。又如：音乐课，要么没有评价，要么评价是空泛无意义的，“你真乖”，“你好棒”等都给奖励。评价一味赞扬而缺乏指导。在教学中奖励的应用不要过于“慷慨”和“随意”，孩子得的容易，就不会珍惜，甚至会养成学生投机取巧、投师所好，不实事求是等。评价、奖励要有针对性，鼓励性，还要有层次性。因此，评价如何点睛是值得好好研究的。

三、教学设计（教案分析）

   艺术教学设计有自己的一套模式，重点应放在教师活动、学生活动、设计意图这三块上，不少教师写的教学设计是教案，把课堂上教师要问的问题，学生回答的答案都写好了，学生是鲜活的个体，老师你就知道学生会按你的思路回答问题吗？目标设定模糊，评价功能缺失。体现不出设计意图。另对教学重点、难点的突破、教学手段、媒体的运用在设计意图中不够突出。三维目标不能巧妙融合，从教案中看到：学法与教法混淆，过程与方法如何依据学生已有的认知经验，去实现音乐给学生带来的情感、态度、价值观，阐述不明或定位过大。以至于在课堂实践操作中，理念与实践的落差较大。在教学设计上教师备自己的能力较多，备学生实际的尚少。好多课由于要体现以学生为主体，把教师的主导功能丢弃了。

四、教学反思

“有思必有疑、有疑必有问”。思维是从疑问开始的。音乐、美术的教学反思应该从教师的教 、学生的学去进行反思。从目标的制定、内容的组合、教学方法的选择、过程的安排、学习方法的指导、能力的培养、学习效果等多方面进行反思，也就是对本课的教学成功与失误或不足之处进行反思，找出问题，调整思路，以此提高教学实效。有少部分教师的反思写成说课、写成教学小结，侧重在补充教案的不足，而不是教学的得失感悟。甚至写成对课堂教学的自我评价。

五、建议

本次活动对促进教育发展、提高教师素质和教学水平起到了积极的作用，应该坚持每两年举办一次。但音乐、美术学科有他的特殊性，比较难体现出来，特别是美术，他不能真正通过这种模式的竞赛看出美术教师的真正水平。原因如下：课程太复杂、每册教材都有几种不同的类形，有绘画、有手工、有活动等，涉及的工具材料、很多，有卡纸、油画棒、橡皮泥、剪刀、彩笔、颜料、、、、、、等等，临时抽题，学生无法作准备，学生练习这一重要过程很难体现出来，会给上课教师造成心里压力，影响正常的发挥。建议以后是否考虑统一课程类别后，再抽签，学生的学具准备、选手也好准备教具。这样更能体现出教师的课堂教学水平。

　　总之，对我来说，每次的评委工作都是一次学习的好机会。选手们在教学过程中的得失，给了我很大的触动。深感要当个合格的音乐或美术老师实属不易。必须具有相当高的综合素质。